Essentiellement, les chercheurs tentent de faire comprendre au monde que la musique n’est pas seulement un aliment pour l’âme, mais aussi un aliment pour le cerveau.
La musique est une belle chose. Depuis la nuit des temps, il est utilisé comme une forme d’expression de soi et un débouché pour les émotions. La musique a beaucoup d’objectifs pour l’humanité, allant du divertissement à la thérapie médicale.
L’étude a été publiée dans le Journal of Developmental Cognitive Neuroscience en 2016. Avant sa publication, plusieurs autres revues scientifiques avaient fait état de différences structurelles significatives dans le cerveau d’individus musicaux et non musicaux. Cette dernière a débuté en 2012 dans le cadre d’une étude longitudinale de cinq ans en musique et a duré deux ans. Les chercheurs, neuroscientifiques du Brain and Creativity Institute de l’Université de Californie du Sud, ont découvert que l’exposition à la musique pouvait aider le cerveau d’un enfant à se développer plus rapidement et à mieux comprendre les détails auditifs.
Détails de l’étude
Au départ, 50 enfants du même milieu socio-économique ont été recrutés comme participants. Les enfants avaient tous entre 6 et 7 ans. Au fur et à mesure de la progression de l’étude, 13 enfants ont été abandonnés pour cause de déménagement et pour d’autres raisons. Ils n’ont donc pas été inclus dans l’analyse finale.
Le rapport final était basé sur 37 enfants. Les enfants ont été divisés en trois groupes à des fins de comparaison. Le groupe de musique a été formé par 13 enfants (5 filles et 8 garçons) qui ont participé à une formation musicale gratuite au Youth Orchestra of Los Angeles (YOLA). Ils ont pratiqué plusieurs instruments pendant 6 à 7 heures par semaine.
Le groupe sportif était composé de 11 enfants (4 filles et 7 garçons). Ce groupe d’enfants n’a suivi aucune formation musicale, mais a été inscrit à un programme de football communautaire pour débuter sa formation sportive gratuite. Ils se sont entraînés 6 heures par semaine.
Enfin, le troisième groupe de 13 enfants (2 filles et 11 garçons) formait le groupe sans entraînement. Ils n’ont reçu ni sports ni formation musicale au cours de la période d’évaluation de 2 ans.
Selon le rapport: «Les trois cohortes appartenaient à des communautés minoritaires également défavorisées et comprenaient principalement des Latino-Américains et une famille coréenne, au centre-ville de Los Angeles. Tous les enfants ont été élevés dans des ménages bilingues, mais ils ont tous fréquenté des écoles anglophones et parlaient couramment l’anglais, comme le révélaient les performances normales des composants verbaux de l’échelle d’intelligence abrégée de Wechsler (WASI II). Les critères d’exclusion incluaient tout antécédent de maladie psychiatrique ou neurologique chez les enfants. «
Avant le début de l’étude, des EEG ont été réalisés pour connaître les étapes du développement neurologique des enfants. Par la suite, d’autres tests ont été effectués pour suivre l’activité des neurones dans leur cerveau et surveiller les développements systémiques.
Résultats de l’étude
Au cours de la dernière phase de l’étude, les 37 enfants ont subi une tâche de discrimination tonale et rythmique au cours de laquelle ils ont dû différencier des mélodies similaires. Vingt-quatre mélodies ont été jouées deux fois dans un ordre aléatoire pendant que les enfants essayaient de repérer les différences et les similitudes dans le ton et le rythme.
Malgré le fait que tous les enfants ont montré une reconnaissance significative des mélodies quand elles étaient identiques, les enfants du groupe de musique étaient plus précis pour identifier les mélodies quand elles différaient.
On a découvert que les systèmes auditifs des enfants du groupe de musique se développaient plus vite que ceux des autres.
« Le système auditif est stimulé par la musique », a déclaré le Dr Assal Habibi, chercheur principal. « Ce système est également utilisé dans le traitement du son en général qui est fondamental pour le développement du langage, les compétences en lecture et une communication réussie. »
Un développement plus rapide du système auditif faciliterait le développement des compétences linguistiques et des compétences en lecture. L’exposition à la musique permettrait aux enfants d’identifier les sons et de reconnaître la parole plus rapidement et avec plus de précision.
Des tests de potentiel évoqué ont été utilisés pour contrôler leurs réponses à la stimulation sensorielle du son tandis que les notes de piano, de violon et de son pur étaient jouées. Essentiellement, ces tests mesurent le temps nécessaire au cerveau pour répondre à la stimulation [3]. Lors de la réalisation de ces tests, un potentiel électrique appelé P1, qui diminuerait à mesure que l’enfant se développerait, a été contrôlé à l’aide de l’EEG chez tous les enfants.
«Après deux ans de formation, nous avons observé une diminution de l’amplitude et de la latence de P1 qui était la plus importante dans le groupe de musique comparé aux groupes de contrôle du même âge, après deux ans de formation». « En outre, en se concentrant uniquement sur les données de la deuxième année, le groupe de musique a montré la plus petite amplitude de P1 par rapport au groupe de contrôle et au groupe de sport, en combinaison avec le développement accéléré de la composante N1. »
Cela signifie que les enfants du groupe de musique ont eu une maturité plus rapide dans leur système auditif que le reste des enfants. L’étude montre que l’éducation musicale pourrait être un outil efficace pour aider le développement cognitif et neurologique de l’enfant [4]. Cours de piano, cours de clarinette